「小朋友猜猜看，這張臉譜上是什麼情緒啊？」

「我知道、我知道，是生氣啦！」

民國104年家暴法修法後，家暴目睹兒少的處境和發展更受重視。我們從服務中發現，如果父母親關係緊張、衝突，無形中也會影響子女的身心狀況，尤其幼齡兒童正處於認知發展階段，如果能提早介入協助，就可能預防家暴的世代複製。

因此我們決定深入小學校園進行情緒教育，邀集專家們組成團隊，設計合適的教案，融入情緒辨識、覺察、表達和調適，以及身體界限、相互尊重等元素，規劃了「辨識情緒」及「認識身體界限」兩堂課。

第一堂課，我們希望透過情緒圖卡和角色扮演，讓學童有基本辨識情緒的能力，進而學習覺察和表達，以及如何用非暴力的方式來處理負向情緒。在實地宣導時，我們意外發現，孩子們能很快的說出情緒字眼，甚至我們認為比較難懂的情緒，也都能清楚的表達和分享。

透過小故事的演出，在學童了解主角小非內心感受和情緒後，老師再引導他們連結並覺察自己內在的情緒，並學習「非暴力的因應原則」。過程中，小朋友紛紛舉手發言，分享自己在生活或學校遇到的情境。在情境演練時，大家也踴躍的參與，例如在演練拍肩被嚇到、熱心助人卻被好友斥責的情境，學童都能用很認真的眼神、堅定的口語表達：「你這樣拍我讓我不舒服、你嚇了我一跳！」、「我不喜歡你這樣對我，我希望你不要大聲跟我說話。」甚至好幾位學童都默默的兩兩一對、私下練習，可見情境演練多麼吸引小朋友！我們希望透過實際的演練及正向回饋，加深孩子將「非暴力的因應原則」運用在學校及生活中，增強自我保護和因應的能力。

第二週的課程，則是透過實際演練和畫出「身體紅綠燈」的活動，讓學童認識自我、也尊重他人身體界限；當身體界限被侵犯時，學習如何用非暴力的方式自我保護。當學童拿到有情緒臉譜的彩虹筆時都非常興奮，也很專注在娃娃圖上，用紅、黃、綠三枝色筆，圈出或塗滿自己認為身體哪些部位是不能讓別人被碰觸的，哪些是需要得到自己同意才能碰觸，而那些是允許碰觸的。

在孩子高專注及投入下，活動很快進入尾聲，不少小朋友都害羞表達對我們的依依不捨，期待還能有「下一次」，讓我們帶著滿滿的感動離開學校。

（文/家暴防治組社工員鄭鈺萱）